教育的哲学原理

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第一章 教育的意义追寻

一、教育与人之发展

（一）人的未完成性

（二）人的存在性

（三）人的生发性

二、教育与社会之发展

（一）教育的社会属性

（二）教育与社会的供需关系

（三）教育在人与社会矛盾关系中的中介地位

（四）教育的职责履行

（五）教育的社会地位

（六）教育的角色扮演

（七）教育的功能结构

三、教育与文化之发展

（一）文化的概念

（二）教育是一种文化

（三）教育与文化的关系

第二章 教育的愿景诉求

一、崇尚教育自由

（一）何谓自由？

（二）什么是教育自由

（三）如何实现教育自由

二、追寻美好生活

（一）美好生活的理念赋值

（二）教育之于美好生活的贡献

（三）教育何以实现美好生活

（四）实践美好的生活的教育基本原则

三、推进社会文明

（一）社会文明的发展脉络

（二）教育在社会文明中的意义

第三章 教育的角色辨析

一、民主教育还是专制教育？

（一）民主教育

（二）专制教育

（三）政治控制在教育中的作用

二、学生中心还是教师中心？

（一）学生中心说

（二）教师中心说

（三）主体间性

三、自我需要还是社会需要？

（一）自我需要

（二）社会需要

（三）可以兼顾吗

四、精英教育还是大众教育？

（一）精英教育

（二）大众教育

（三）超越精英教育与大众教育

五、一元独存还是多元共生？

（一）教育的民族性

（二）教育的世界性

（三）和而不同

第四章 教育的内核厘定

一、真的教育

（一）培训、训练与教育

（二）教育模式

（三）教育的绝对律令

二、善的教育

（一）善的教育目的

（二）道德的价值

（三）惩罚的意义

（四）教育的绝对律令

三、美的教育

（一）民主与平等

（二）公平与效率

（三）感性与理性

（四）秩序与自由

（五）教育的绝对律令

四、真善美的关系

（一）真善美的关系问题

（二）真善美的地位及作用

（三）真善美的统一问题

第五章 教育的价值探讨

一、追求真理的过程还是个体谋生的手段？

（一）教育目的的哲学辨析

（二）教育目的论

（三）教育目的的功利化倾向

二、教育是生活还是生活的预备？

（一）过程与结果之争

（二）教育对生活的关涉

（三）教育即过一种教育生活

三、教育是制度化还是非制度化？

（一）教育模式的演进及嬗变

（二）制度化教育

（三）制度化教育的特点

（四）制度化教育的价值与弊端

四、道问学还是尊德性？

（一）“尊德性”与“道问学”原义辨析

（二）“尊德性”与“道问学”关系辨析

（三）“尊德性”与“道问学”的现代新解

（四）“尊德性”与“道问学”的辩证统一

五、知识与自由：谁是第一性的？

（一）教育过程中的“唯认知”论

（二）教育过程中的“人文精神”

（三）自由与知识的关系

六、求知与求用：谁是科学进步的动力？

（一）科学进步源动力的误解

（二）科学进步呼唤自由的求知

参考文献