如何提升保持整洁有序的技能

孩子在上学前班时，主要承担孩子生活中整理任务的是你，但最起码不是只有你一个人这样。你可能同情那些在操场上等孩子的父母，他们要记得为孩子周四进行的演讲展示活动收拾书包，或者为孩子的假日派对四处寻找不含麸质、不含牛奶、不含坚果的纸杯蛋糕。这些事情令他们深感头疼。不过，在孩子的成长过程中，大人会期望孩子更多地担起自己的这些任务。随着孩子在学校里逐年升学，老师对他们开学第一天的教导可能是不一样的。

·三年级时　“这一年，你们将在每周一上午拿到家庭作业清单。我们会把清单连同你们需要的所有讲义都放到你们带回家的资料夹中。我们还会用电子邮件通知你们的家长。”

·五年级时　“这一年，我们将开始使用计划簿。你们要用计划簿把家庭作业、考试日期、学习任务的截止日期记录下来。今天我就教你们怎样使用计划簿，从现在开始，我每天都会告诉你们家庭作业是什么，并提醒你们把它记到计划簿中。”

·七年级时

○社会研究学老师：“今天的作业是阅读第1章并回答本章最后的问题。每隔一天，我会把家庭作业写在黑板上的方框中。”

○数学老师：“我会建立一个班级网站。你们每天都要登录网站，并从网站的‘第3部分’中找到家庭作业。”

在家里，随着孩子独立性的增强，通常也会出现这种类似的现象。即使是生活最有条理的年幼孩子，在很多事情上也会依赖父母，比如靠父母精心安排与别的孩子一同玩耍的时间和课外活动时间，到医生那里体检或注射疫苗，完成学校规定的事务；收拾午餐盒和书包；在抽屉和衣柜中放好与季节相符的衣服，并且至少要适当地整理玩具。通常，假如没有得到成年人的明确指导和大量支持，七岁左右或者更小一些的幼童，即使其保持整洁有序的技能正遵循一般规律而逐渐提升，也不可能完全靠自己做好这些事情。例如，你通常可以让一个六岁的孩子养成把脏衣服收进洗衣篮的习惯（只有一个步骤的家务），但大多数六岁的孩子不可能独立完成睡觉前的一系列日常事务（如洗澡、把衣服收进洗衣篮、穿好睡衣、刷牙等）。不过，等孩子进入少年期和即将进入青春期，大多数这些事情就会开始由他们自己做。

这些日益增大的期望，加上大人逐渐减小的支持，是一个称为“支架式教学”（scaffolding）的基本教育概念的根本内容，这个概念基于发展心理学家利维·维果茨基（Lev Vygotsky）的研究成果。支架式教学指的是一种教学方法，在其中，当学生首次学习某项技能时，老师会提供强大的支持（类似于在建造新的建筑时起支撑作用的脚手架），然后，随着学生能够独立运用这些技能，老师会慢慢地减小支持。

关于“孩子保持整洁有序的技能通常怎样随着时间推移一步步提升”这个主题，教育界和心理学界几乎没有人进行过直接研究，但老师常常运用的支架式教学法的规律，给了我们很好的提示。在所有学校与课堂中，逐步增大的期望往往大同小异，而且老师们根据各自的经验，知道各个年级的绝大部分孩子能够自己做些什么。

在小学，老师通常开始期望孩子保持课桌整洁，合理运用学习时间，着手对学习任务的步骤做出计划并排序，以便顺利完成。学生通常负责在上学时带齐他们的书本和家庭作业，并且能够不至于拖延太长时间完成作业。小学生每天都要留意老师布置的家庭作业。此外，在这个阶段，老师一般会首次给学生布置那些长时作业，这些作业经过老师的精心安排，期望学生在几天时间内完成。

到了中学，老师减少了在整理物品和管理时间上“手把手教”的次数，常常希望学生只在一些简短的提醒下就能完成整理任务，同时要求学生兼顾完成难度越来越大的家庭作业和学习任务。

等到孩子进入高中，家庭和学校对其在保持整洁有序、做到井井有条这些方面的预期是近乎完全独立的。学生负责准备好手头需要的一切物品，了解他们的学习任务截止时间以及课程安排，提前做好长时作业和考试的计划，避免拖到最后一刻再匆匆完成。

在家里，孩子要和在校时一样，保持整洁有序技能的提升。按照正常速度逐步提升这种技能的孩子，要独立安排好自己的事情，比如为了参加足球练习，孩子要自己穿好运动衣和球鞋，自行坐到父母的车里，还要收拾水瓶、护腿板和足球，并独立做好热身运动。另外，孩子还要自己打电话给朋友，提前安排在朋友家过夜，并且事先看看有些什么好看的影视剧，以便约好和朋友一同看。

正如你们每个人都十分了解的那样，尽管这种模式可能是大多数孩子的成长模式，但并非所有孩子都千篇一律地这样成长。事实上，“所有孩子”的成长模式与这种模式到底有多大的差距，你了解后可能大感吃惊（也许还会松一口气）：我们的研究发现，15%～20%的孩子在整理物品、管理时间和制订计划等行为上有所欠缺。这是怎么回事？为什么这些孩子和别的孩子不同？