纽约大学的整理技能训练计划

如果你没有跳过这部分内容而直接进入第2章，说明你是个喜欢钻研数据的“书虫”，那就准备好，跟随我们来了解具体细节吧。

当你试图用一种科学的方法来解决某个问题时，你要做的第一件事是确保可以采用某种方法来测量或评定那个问题，否则就没办法衡量你的解决方案是否奏效。在15余年前，世界上还没有一种可靠而有效的测量整理功能的方法。因此，阿比科夫博士和加拉格尔博士着手创造了一种。

于是，儿童整理技能量表（Children’s Organizational Skills Scales，COSS，Abikoff & Gallagher，2009）就此诞生。这是一组用纸和笔记录的指标，运用父母、老师和孩子的评分来确定孩子相对于普通学生在整理功能上是否落后。在完善这些指标的过程中，研究人员对近2000名父母、老师和孩子进行了调查。调查的主要目的是，确定这些指标是否能有效而且可靠地测量孩子在保持整洁有序方面存在的困难。从调查中收集的数据，还使我们能够深入观察在这方面存在的缺陷的特性。其中的一个特性是，这些缺陷往往被归入三个特定的功能范围中。出于本书的目的，我们将这三个功能范围描述如下。

1.运用保持整洁有序的行为：积极地使用保持整洁有序的方法和工具，以便清楚地知晓作业，管理好重要物品（比如使用日历、记录家庭作业以及使用资料夹）。

2.记忆消失和物品管理：忘记关于作业的重要信息、丢失重要物品，或者忘记把做家庭作业时需要的东西放进书包。

3.制订任务计划的问题：不能及时完成作业，没有按时开展活动，不知道怎样开始、跟进或完成计划。

正如你在表1-2中看到的那样，这三个功能范围中的每一个都需要六种执行力中的几种。

表1-2　将整理物品、管理时间和制订计划等技能与特定的执行力联系起来

对儿童整理技能量表的研究，还让我们更清晰地观察到这些在整理问题上存在困难的孩子往往更有可能是以下几种。

·年幼的孩子。

·男孩子。

·具有学习障碍的孩子。

·患有注意缺陷多动障碍的孩子。