第80章 许多不完美的孩子

许多不完美的孩子

蔡柳燕

自从去年入职以来，我就一直在思考一个问题，作为一名人民教师，我的职业幸福到底来自于哪里？是领导的赞扬？家长的肯定？还是师长的期许？一年后，我的心中终于有了一个清晰的答案：我所有幸福的瞬间，都源于“学生的需要”。从教以来，每每看到学生在课堂上炯炯有神的眼睛，一笔一划字迹工整等待批改的作业，走在路上一声声轻轻的问候，亦或是请教聊天后轻松愉快的表情，一阵阵的温暖总会涌上心头。因为学生需要着，所以一直幸福着。

班里有个成绩一般的男生，爱看很多课外的书籍，知识面很广，所以在我的社会课堂上，他总是把自己化身为一个“智者”，很爱举手发言，引起了我的关注。但是，这个学生也有一个很大的短板，就是他的语言表达能力欠佳，同一个意思的几句话，他往往要说好几遍才能表达清楚。每次上课，他都会吵着举手发言，请他站起来讲又不清楚，导致好几次在小组展示的过程中使小组错失了完美表现的机会，这种现象激起了小组内其他成员的不平。因此，该生在小组内的人际关系十分紧张，而且每次他们小组在课堂上的纪律也总是成为我的心头大患，好几次因为解决他们的纪律问题停下来而耽误了教学进度。

在一天的课堂上，他们发言后闹哄哄的，我又一次停下课来安抚他们。上完课回到办公室，我询问了一下其他任课老师，发现这种现象在其他课堂也普遍存在。我顿时觉得这种情况不能再持续下去了，不然会愈演愈烈，我应该帮助他们更好地解决这个矛盾。课后，我找来那个男生，请他放松坐下来慢慢聊。考虑到孩子是一个表现欲极强的人，我先一言不发，认真地倾听，听他诉苦说他们小组的同学如何排斥他。等他把一切不满的情绪发泄出来以后，我耐心地跟他分析了他现在的处境以及对他自身和小组学习环境可能造成的坏影响，希望他重视这个问题，并与他进行了约定，帮助他改掉上课乱讲话这个毛病。但凡学过一点心理学的人都知道，要改掉一个坏习惯，周围的环境很重要，尤其是我们初一这个年龄段的孩子。于是在当天，利用这个男生睡着午休的时间，我不动声色地找了他们小组其他几个成员了解了下情况，然后又单独找了他们小组的组长以及几位比较听话懂事的小女生，有策略地让他们自己谈谈了你能看到的小组现在的问题以及你希望的解决措施。果不其然，他们都提到了刚才那个男生的问题。可喜的是，我在解决措施中看到了很多帮助那个小男生改掉陋习的小方法，于是我鼓励他们把我和刚才那个男孩的约定整合起来，做成一个小组公约，每天实行监督，做的好的全小组给小男生一定的奖励，做不到的也要给予一定的小惩罚，帮助他一起改掉这个坏毛病。

这次谈话后，我又向班主任了解了一下该小组在平时课堂上的表现，然后建议班主任找这小组成员去做沙盘游戏。经历了两次沙盘游戏后，小组成员通过交流，对合作和关怀也有了全新的认识后，我又利用课余的时间旁敲侧击地从细节上教给了这个小男生与人相处的艺术。在之后的课堂中，该小组的课堂纪律明显好转，这个小男孩也变得更加明朗和受人欢迎。在圣诞节的时候，也许是觉得我上地理课经常够不到上面的图吧，他还暖心地特地从家里给我带来了一根教鞭指图。学高为师，身正为范，春风化雨，一路行走，善待我们身边每一个也许并不完美的孩子，作为老师，你的一点小小的行动也许就可能帮助他们解决大大的烦恼，而你，也能从中体会到自己存在的价值，那就是被需要的幸福。