第7章 勸誡同輩切勿沉迷於網上遊戲

年級：中三

作者：李倩婷

批改者：王敏嫻老師

設題原因

1．針對某些已存在的觀點，提出反駁，提出己見，進行議論，是常見的議論方式。為使初中學生能在寫作前顧及對象及針對對象寫作，於中三級特設遊說單元，以訓練學生掌握對象及駁論的能力。

2．同學寫作前先研習鄭罡宜〈你想複製一個你嗎？〉、潘金英〈給女兒的信〉、〈趙氏孤兒〉、〈燭之武退秦師〉及〈鄒忌諷齊王納諫〉等，以學習遊說的策略。

批改重點

1．確定遊說的對象及掌握作者的態度。

2．動之以情，說之以理。

批改重點說明

1．掌握對方的立場態度，針對問題，提出論點。

2．為使文章觀點具說服力，內容必須情理兼備，才能動人。

批改正文

範文

相信與我同年紀的你，就算不熟悉電腦結構，也能使用它提高工作效率，改善生活。網絡更是奇妙，能讓人和遠方的親友、甚至不認識的人交上朋友。網上遊戲更是一種受青少年歡迎的消閑方法，相信你也會同意吧！

評語

●先確立對象，以自己與對方同年，藉此拉近與對方的距離。並先對電腦的應用作出認同，與對方同聲同氣，動之以情。

但是，沉迷於電腦遊戲又是另一回事！我不能說“電腦遊戲”是十惡不赦，或許，我得承認它能替心理壓力沉重的學生減減壓，同意嗎？但若“沉迷”，卻絕無好處。《中國青年報》前幾年的報道說，華東理工大學退學和轉學的二百三十七名學生中，有八成以上因為過度沉迷於電腦遊戲而影響學業，面臨退學危機！一名在交通大學就讀的學生在網上就坦誠地說：“整天沉溺於那些低級趣味的網絡遊戲中，不僅學習成績一次又一次地亮起“紅燈”，而且令身心精疲力盡，怎會不影響身心健康呢？”影響學業，影響健康，值得嗎？

評語

●第一段談的是“應用”電腦和以“網上遊戲”作消閑的層面。第二段卻筆鋒一轉，帶出論點，針對“沉迷”的核心問題。由於“沉迷”不再是“應用”的層面，觀點鮮明，理由充分，使人難於反駁。不單論點鮮明，並引用數據資料，論據也充足。

其實，沉迷於網上遊戲的青少年，又怎會不清楚這些影響呢？可惜忠言逆耳，失去了學業和健康，便追悔莫及。無節制地玩電腦遊戲更會影響視力。你看，“四眼同學”不是愈來愈多了嗎？而且，在學校坐了大半天，空餘時間還不用來做運動，還要坐上多個小時玩網上遊戲，如果坐姿不正確，發育中的你更會引致脊骨發育不良。

評語

●掌握青少年“反叛”的心理，以青少年本身就是最清楚問題所在，使被遊說者作自我反省。更以身邊同學的健康問題，要被遊說者洞悉危機所在，而不是一味說教。

上海巿大學生研究中心主任陸勤曾說：“信息網絡在給人類帶來進步的同時，也帶來不少“麻煩”甚至消極影響。”以上所提及的例子雖然都屬於內地的情況，但是不正也是你我所面對的問題嗎？只要你是沉迷者，不就會發生在你的身上嗎？希望各位同輩切勿沉迷於網上遊戲，把屬於自己的時間主權奪回手上，不要讓網絡控制自己！

評語

●引述多項數據資料後，再以反問句作結，請求被遊說者“把握屬於自己的時間主權”，動之以情，使對方不得不感動。

總評及寫作建議

本文作者能充分掌握遊說的技巧，能掌握對方心理，即動之以情，挑戰青少年的反叛心理；更能旁徵博引，用上不少數據資料達到以理服人，可見同學在下筆前花了不少心思在資料搜集上，這是寫作議論文章的基礎。在此基礎上，作者更能在論據中，清楚反映道理——同學沉迷於網上遊戲是因為對方沒有掌管時間的結論。由於創作目的所限，同學以遊說為目標，不宜多說理，故同學收結於此亦屬恰當。

如同學能進一步抓緊以上論點，繼續提出更多更豐富的論據和論證，可另寫成一篇不錯的議論文。

老師批改感想

議論文寫作對一般中學生來說，好像是很沉悶的事，可能是他們日常欠缺訓練、欠缺思考，而議論文本身又給學生“說教”的感覺。但是，如果我們將議論文的範疇擴闊，遊說文章也可是一項訓練的方法。但是訓練的目標要清楚，重於確定遊說的對象、對方的態度以及如何情理俱備。當學生明白寫議論文也需要考慮到這些問題時，就必須再提升訓練的層次——即要以道理為先，文章需要顯明真理，不能只為求對方認同而不辨是非。

因此，日常多閱讀，擴闊視野，以求博聞；多思考，以批判的態度對待新知新見，退而勤思，以求理出個人的觀點立場，才有獨創之見及深刻之論。