1.7.2 思维导图在初中道德与法治中的运用
思维导图在初中道德与法治中的运用是比较广泛的，无论是在课堂学习中，还是在课堂复习中，抑或是在问题解答中，都可以用到思维导图。下面我们就来分别看看思维导图在各学习阶段中的运用。
1. 应用在课堂学习中
以人教版“道德与法治”七年级上册第一课《中学时代》第一框“中学序曲”为例，介绍思维导图在课堂学习中的应用。“中学序曲”一框共安排了两目内容：一是新的起点；二是成长礼物。
其中“新的起点”这一目共表达了3层意思：①中学生身份的确立；②新生活带来了新变化；③中学时代具有独特的价值和意义。“成长礼物”这一目也表达了3层意思：①中学生活是生命馈赠给我们的成长礼物；②中学生活为我们提供了发展自我的多种机会；③面对中学生活的各种可能和挑战，要珍惜中学生活，不断成长。
在明确了课程的体系结构之后，我们就可以着手利用思维导图绘制本课的课堂笔记了。
第1步，在一张横向的纸的中心位置绘制中心图案。中心图案体现的是整幅思维导图的中心思想。图案可以用简单的云纹绘制，如图1-29所示。也可以绘制成你所理解的与中心思想相关的图画，如图1-30所示。就本课而言，中心图案应该聚焦于开始走进中学时代。
图1-29 绘制中心主题图（云纹）
图1-30 绘制中心主题图（相关图画）
第2步，绘制一级分支。本课涉及新的起点和成长礼物两目内容，所以我们只需将此作为思维导图的一级分支进行绘制即可，如图1-31所示。
图1-31 绘制一级分支
第3步，绘制二级分支及下级分支。在本课中，二级分支主要涉及“新的起点”和“成长礼物”之下的3个知识层面，如图1-32所示。而下级分支则需要拓展出自身对这个知识点的理解，如图1-33所示。这个理解可以充分体现我们独立思考和发散性思考的能力。
图1-32 绘制二级分支
图1-33 绘制下级分支
例如：“新的起点”中的第二层“新生活带来了新变化”，我们可以将这个新变化分为心理变化和现实变化。心理变化表现在课本第三页探究与分享中“你对中学生活的初步感受”这个内容。现实变化则表现在课本第三页最下面的一段文字内容中：“中学生活把我们带进一个别样的天地：富有挑战的课程、新奇的实验器材、丰富多彩的社团、新校园、新老师、新同学……”
第4步，绘制小图标。图像的应用比文字更能夺人眼球，并且有利于我们提高注意力，增强记忆力。我们需要在一级分支和重难点关键词上绘制小图标。
将思维导图应用到课堂学习中，有利于我们运用线条层级关系，搭建本课多个知识点之间的关联，促进我们快速整合课程知识体系，提示知识重点；也有利于提高课堂效率，在迅速理解并记录课堂笔记的基础上，引发思考。
2. 应用在课后复习中
复习是巩固知识的重要环节，应用思维导图可以助力课后复习，主要体现在两个方面。
（1）充分利用思维导图的一页纸原理。
初中道德与法治课内容很多，从表面上看分散、复杂，但其内部却是紧密联系的知识网。利用思维导图，我们可以将全书的整体知识结构画在一张纸上，并呈现其内在关联，使全部知识点条理化、系统化。绘制的步骤和课堂学习中思维导图的绘制是一样的，只不过是将一框知识扩大到了全书知识。
（2）利用思维导图中呈现出来的层级关系和知识关键词展开记忆。
以人教版《道德与法治》七年级下册第三课《青春的证明》第二框《青春有格》为例，青春有格：格是规格、方式，因此青春是需要规范和引导的，而“行己有耻”是青春的底线；格又是格调，因此要在飞扬的青春里见证最好的自己，而“止于至善”是青春的追求。根据课程内容，我们将课堂笔记整理为图1-34所示的内容。
图1-34 青春有格思维导图
我们结合“罗马房间法”，教同学们如何记忆“行己有耻”和“止于至善”中“要求”部分的知识点。我们可以将你所熟悉的地点进行编号，具体如下。
（1）从你家里找出房间，例如，客厅、卧室、餐厅、厨房等。有几个记忆项，我们就需要有几个房间。例如，现在我们要记忆“行己有耻”和“止于至善”的“要求”，那么就需要两个房间，这里我们以客厅和卧室为地点。
（2）将房间中的物品按顺序进行编号，并记忆下来。记忆项下有几个知识点，我们就编几个号。例如：“行己有耻”的要求包括知耻辨耻、底线意识、增强自控力3个方面，我们就按照顺序将客厅中的“沙发”编为1号，“茶几”编为2号，“电视机”编为3号，然后闭目回忆并记忆上面的地点和物品。
（3）将要记忆的内容依次放在每个地点的物品上，展开生动有趣、荒诞夸张的联想。例如：客厅中第一个物品是沙发，第一个记忆内容是知耻辨耻。请想象，沙发上放着一个水果，这个水果的外壳有很多小齿，你想知道这是一个什么水果，然后你拿起来仔细分辨，原来这是一个榴梿。
你的感觉怎么样？将思维导图应用到道德与法治的复习过程中，先抽取出其中的关键词，然后结合“罗马房间法”记忆，不仅解决了平时复习过程中机械记忆、容易遗忘的问题，而且大大提升了我们的复习效率和学习兴趣。
3. 应用在问题解答中
解题时，很多同学会遇到这样的情况：一是头脑混乱，理不清头绪；二是不知如何下笔，组织学科化的语言。其实，思维导图对解题同样有帮助。
一方面，提出考点关键词，进行回忆。先是借助思维导图完整可视化的知识网络体系找出知识的源头；接着利用房间按照顺序抽取出放置在物品上的各种关键词，然后丰富对关键词的解释。
另一方面，利用考点关键词，进行发散，补充对考点的理解。运用思维导图解题，不仅有助于我们排除题目干扰，直观呈现考点，而且有助于我们准确、快速地指准答题方向，有效地提高答题质量。
总之，思维导图的本质在于发掘大脑潜力，辅助使用者有效思考和学习，我们要创造性地使用好智力的“终极思维工具”，助推初中道德与法治学习效能。